Глава третья. Закон трех.
1. Основные положения
Закон трёх (ЗТ) это фундаментальный объективный закон нашей реальности. Гурджиев изложил его довольно кратко, поэтому не совсем понятны некоторые важные моменты ЗТ.* Этот закон и его следствия (расширения) совершенно необходимы для понимания учения четвёртого пути. Понимание ЧП обязательно связано с применением ЗТ и его следствий ( расширенный закон трёх - РЗТ) в жизни.
Прежде всего, заметим, что этот закон был хорошо известен в древности. Он достаточно подробно рассматривается в ведах, в вишну пуранах. Некоторые исследователи считают, что веды были написаны за 4-5 тысяч лет до нашего времени. В древнеиндийской философии санкья эти силы называют гунами.Д Гуны непосредственно не воспринимаются, а существование их выводится на основании производимых ими следствий. Первое их следствие называется саттва - потенциальное сознание. Второе следствие называется раджас - источник всякого действия. Третье следствие называется тамас - это то, что сдерживает действие. Все вещи состоят из трёх гун, и разнообразие мира вызывается преобладанием той или иной гуны в данной вещи.
Человечество долгое время увлечённо исследовало активную и пассивную силы, проводниками которых являлись вещество и энергия. Не случайно некоторые периоды жизни человечества связанные с освоением проводников пассивной силы - материала называются: "каменный век", "бронзовый век", "эпоха стекла и бетона". Аналогично, освоение проводников активной силы называлось веком: пара, электричества, атома. Это проявлялось в дуалистическом мышлении, которое не отражало объективной реальности и постоянно вело к внутренним и внешним конфликтам. Человечество постоянно находится в состоянии войны за: справедливость, добро, любовь, мир, дружбу, свободу, равенство, братство, лучшую долю, дружбу с инопланетянами, а также против: эксплуатации человека человеком, войны, неверных, басурман, рыжих, евреев, фашистов, капиталистов, коммунистов, вторжения инопланетян, вампиров, богатства одних и бедности других и т.д. Пользуясь таким мышлением можно: сразу определить врагов и друзей, найти виноватого и наказать его, указать где добро, а где зло, определить, что хорошо и что плохо, где правда, а где ложь и т.д. В 20-м веке человечество долгое время было на грани глобального самоуничтожения. С развалом коммунистического блока, казалось бы, перед людьми открылся путь мира и сотрудничества, но, увы, конфликты продолжаются. Ядерным оружием обзавелись многие страны мира и контроль над ним невозможен. Человечество продолжает уверенно идти к всеобщему самоуничтожению.
Естественные науки, философия и религия непрерывно воюют друг с другом. Материалисты выступают против идеалистов. Учёные пытаются опираться на факты, но для оценки фактов они вынуждены принимать ту или иную философскую точку зрения. Религиозные деятели, как правило, не имеют своего глубокого духовного опыта и для обоснования своих убеждений привлекают кроме всего прочего и результаты научных исследований. Конечно тех, которые подкрепляют их взгляды.
Никто из них не способен ни слушать ни понимать оппонента. Кризис охвативший человечество, можно увидеть и в других сферах общества. Задача учения четвёртого пути не критиковать, а показать реальную возможность достижения взаимопонимания. Хотя мы, как никто, далеки от иллюзии, что люди, находящиеся в бодрственном сне способны понять друг друга. Учение четвёртого пути могут понять только люди реально готовые к пробуждению, которые сами во многом пришли к такому миропониманию.
Учение четвёртого пути вполне закономерно возникло и развивается в наше время. Пользуясь им люди, могут преодолеть свою разобщённость, причиной которой является конфликтное дуалистическое мышление.
Пришла эпоха освоения проводников третьей силы. Древние индийцы предвидели это время и называли его - Сатья Юга. Один из переводов - эпоха просветления или в других переводах это известный "Золотой век". Признаками начала эпохи просветления являются возникновение наук изучающих третью силу в различных проявлениях, это: информатика, кибернетика, нейрофизиология, нейропсихология, трансперсональная психология, научная парапсихология и т.п. Но переход к новому этапу развития человечества как и всякие роды, не обязательно будет происходить безболезненно.
Именно по поводу приближающегося глобального кризиса Гурджиев говорил: "Разум Солнца божествен, но и Земля может стать такой же, только это, разумеется, не гарантировано, и Земля может умереть, ничего не достигнув.
- От чего это зависит? - спросил я.
Ответ Гурджиева оказался довольно, неясным. Существует определенный период, -
сказал он, - для того, чтобы сделать известную попытку, некоторую вещь. Если к
какому-то времени то, что должно быть сделано, не будет сделано, Земля может
погибнуть, не достигнув того, что она могла бы достичь.
А известен ли этот период?- опять спросил я.
Известен,- ответил Гурджиев,- но людям знать его бесполезно. Это было бы даже
хуже. Одни поверили бы, другие нет, третьи потребовали бы доказательств. Затем
принялись бы разбивать друг другу головы. Ведь у людей, все кончается
этим".*
Основа большинства противоречий - не соответствующее реальности дуалистическое мышление. Только пользуясь триалектическим мышлением можно устранить причину внутренних и внешних конфликтов, как отдельного человека, так и человечества в целом. Согласно триалектическому мышлению между собой определённым образом соотнесены противоположные качества: добро и зло, хорошее и плохое, светлое и тёмное, духовное и материальное. Решающей является сила организации взаимодействия противоположностей. Гурджиев рассматривал знание как особого рода материю. Он называл эту психическую материю - сознание и утверждал, что качество сознания является обязательной характеристикой материи. Продолжая свою мысль можно сказать, что человечество подошло к моменту исследования сознания не как проявления психики человека или животных, а сознания как всеобщего свойства материи. Именно высоким уровнем сознания людей древности мы можем объяснить их восприятие мира как пространства заполненного различными существами (сознаниями), а вовсе не их необузданной фантазией. Магия целиком построена на взаимодействии с Живым Миром, а не только с белковой формой жизни. Жизнь с т. з. магии - это способ существования материи сознания. Жизнь проявляет себя в соответствии с условиями конкретного космического места существования.
Третье тысячелетие охарактеризуется исследованиями пси-материи или небелковых форм жизни. Такие исследования революционно перевернут традиционные представления человека о мире и о себе. Новые невероятные возможности позволят человечеству выйти из тупика, в котором оно находится сейчас. Близится время интеграции науки и религии в результате исследования психических свойств материи. Уже сейчас парапсихологами за сто с лишним лет исследований накоплено большое количество материала по исследованию пси-материи и только психологические барьеры (инерция мышления, этого не может быть!) и низкий уровень Бытия, как способности понимания, не позволяют обществу осознать всю важность и значимость данной проблемы.
Как вы уже заметили, практика четвертого пути заключается в том, что человек начинает культивировать у себя элементы более высокого сознания. Кроме самовоспоминания еще одним элементом нового сознания является правильное мышление. Кроме формально-логического и диалектического мышления, как утверждает четвертый путь, есть еще триалектическое мышление, то есть мышление в соответствие с принципами закона трех. Триалектическое мышление является главным инструментом познания на четвёртом пути. Освоение такого инструмента познания не просто, т.к. приходится преодолевать привычные стереотипы мышления. Однако без триалектического мышления невозможно понять суть учения четвёртого пути. Нам приходилось наблюдать студентов, которые не привыкли думать, и отбросили эту часть учения как слишком заумную. В итоге их развитие остановилось, т.к. они не смогли усваивать новое знание. Триалектическое мышление позволяет переводить знание в понимание, что ведёт к росту сущности и сознания.
Формально закон трех звучит так: "Любое событие в мире происходит с участием трех сил - положительной, которая несет энергию, информацию или вещество, отрицательной, которая принимает эту энергию, информацию или вещество, и нейтрализующей, которая создает взаимодействие между этими силами". В терминах четвертого пути, положительную силу называют "углерод" (C), отрицательную "кислород" (O), нейтрализующую - "азот" (N), а уровень плотности вибраций материи, которую образует это взаимодействие, обозначают как "водород" (Н). Эти обозначения не имеют никакого отношения к химическим элементам. Ни одна из этих сил не существует вне материи-проводника. Даже знание, согласно Гурджиеву, материально. Закон трёх описывает мгновенное соотнесение трёх сил. Однако некоторые студенты пытаются рассматривать его в динамике и это приводит к массе ошибок.
Любую из трех сил, если их исследовать безотносительно роли в треугольнике сил, как самостоятельный процесс, также можно рассматривать как водород. К любой из трех сил, также как и к водороду, применим закон трех. Каждую силу можно разделить на три составляющих силы. Наиболее легко распознается активная сила, и в этом нет ничего удивительного. Труднее видеть пассивную силу, - и это тоже не вызывает удивления.
Философы, преподающие диалектику, утверждают, что большинство людей не могут мыслить даже в этих категориях, то есть видеть мир как борьбу и единство противоположных пар сил. В современных работах, посвященных попыткам изучения закона трёх, самое большое затруднение вызывает понимание сути третьей силы. Видение третьей силы представляет собой значительную психологическую проблему. Люди буквально психологически слепы по отношению к ней. Характерным признаком спящего сознания является неспособность восприятия этой силы. Люди не видят, что одни и те же активные и пассивные элементы, в зависимости от организующего начала, взаимодействуют принципиально различным образом. Хотя, в определенных точных науках без такого видения невозможно обойтись. Например, в химии совершенно невозможно проигнорировать тот факт, что между окислителем и восстановителем (донором и акцептором электронов) должна существовать специально организованная среда. Это может быть: растворитель, катализатор, инертный газ, различные вариации давления и т.д. В физике дело обстоит так же, хотя третью силу видеть сложнее. Например, положительный и отрицательный полюса источника тока соединяет специально организованная электрическая цепь.
В любом случае, третья сила выступает как информационное, организующее начало, несущее сознательное воздействие, причем в очень широком смысле. Согласно учению ЧП материя имеет физические, химические и информационные (Гурджиев прямо говорил - психические) свойства. То есть психологические свойства, что, так или иначе, отражается в понятии энтропии, или информации. Через 80 лет после того, как Гурджиев разъяснил своим ученикам суть закона трех, этот закон стал, наконец, достоянием научной мысли, точно подтвердившей еще раз, что новое - это хорошо забытое старое. Закон трех был заново открыт (возможно, не в последний раз) кандидатом физико-математических и доктором философских наук, членом украинской академии информатики, Нью-йоркской академии наук и других международных научных организаций, Марком Семеновичем Бургиным. Этот крупный ученый, написавший более 500 работ в области математики и информатики, проблем искусственного интеллекта и логики, методологии науки, педагогики и психологии, многие, из которых опубликованы в авторитетных зарубежных научных журналах. Он пришел к выводу, что "практически все, что существует, построено из "троек", все части которых нераздельны и едины. Это относится к природе, к обществу, к миру математики и к миру информации". Он заявил: "Без ложной скромности скажу, что теория триад - одно из "великих географических открытий". Согласно этому "открытию", "формула триады: X, f, Y, где X - носитель триады, Y - рефлектор триады (вторая сущность) и f - рефлексия (связь между сущностями, их соотношение, соответствие)". *
Теперь "без ложной скромности" надо заметить, что наука тоже движется вперед, и не пройдет и тысячи лет, как будет открыт четвертый путь.
Первый принцип, который чрезвычайно важен для понимания закона трех - это принцип масштабности: явление должно изучаться в строго определённой плоскости рассмотрения. Это требует предельно точного мышления, то есть нельзя путать явления, лежащие в одной плоскости рассмотрения с явлениями из другой плоскости. Например, взаимоотношения между людьми можно рассматривать в плоскости социальной, психологической, физической, биохимической и т.д. Характерная ошибка обычного мышления заключается в том, что люди постоянно сравнивают между собой несравнимые вещи и, вполне естественно, приходят к ложным выводам. Первый психологический момент постановки нового сознания заключается в точности мышления. Люди, грамотно пользующиеся законом трех, обучаются в процессе работы с ним точному мышлению. Пользуясь законом трех, можно анализировать те или иные явления, а можно и синтезировать эти явления. Закон трех является основой многих построений четвертого пути. Не понимая его глубоко, невозможно понять дальнейшие положения четвертого пути.
2. Примеры закона трёх.
Рассмотрим конкретные примеры закона трех:
До сих пор мы занимались анализом явлений на основании закона трех. Теперь попробуем синтезировать из трех сил некий процесс, соответствующий им:
В заключение дадим точную последовательность применения закона трех для анализа явлений. В первую очередь, по возможности точно и детально определите процесс и плоскость рассмотрения. Далее выделите проводник активной силы, потом проводник пассивной силы, далее обратите внимание на то, что соотносит эти силы в пространстве, здесь и ищите проводник третьей силы.
Чтобы полноценно применять закон трёх необходимо его чувствовать. Особенно важно чувствовать третью силу, как главную созидающую силу своего сознания. Обобщенно говоря, четвёртый путь это осознание себя как третьей космической силы.
3. Первое следствие закона трёх. Расширенный закон трёх (РЗТ)
То, что рассматривалось выше лишь упрощенная форма закона. При помощи закона трёх в некоторых задачах невозможно показать всю полноту взаимодействий сил. В определённой степени это удаётся при переходе к расширенному закону трёх (РЗТ). Хотя наибольшее раскрытие процесса взаимодействия трёх сил, особенно в сложных системах, возможно только с применением второго расширения закона трёх (РЗТ-2). Однако хотим предостеречь излишне самоуверенного читателя: не поняв суть закона трёх вы не поймёте и его следствий - РЗТ и РЗТ-2.
Если к каждой из сил также применить закон трёх и правильно соединить полученные элементы, то получится графическое изображение расширенного закона трёх.
В расширенном варианте закона трёх получаются три малых треугольника сил по три силы в каждом.
Получено девять новых обозначений сил: 1. (+ +) -
активная составляющая активной силы,
2. ( N +) - нейтрализующая составляющая активной силы
3. (- + ) - пассивная составляющая активной силы,
4. (- - ) - пассивная составляющая пассивной силы,
5. ( N - ) - нейтрализующая составляющая пассивной силы,
6. ( + - ) - активная составляющая пассивной силы,
7. (+N) - активная составляющая нейтрализующей силы,
8. (-N) - пассивная составляющая нейтрализующей силы,
9. ( NN ) - нейтрализующая составляющая нейтрализующей силы.
Из графического изображения расширенного закона трёх (РЗТ) видно, что в большом треугольнике сил между собой взаимодействуют активные [(++)-(N+)-(+-)] и пассивные составляющие [(- -)-(N-)-(- +)] малых треугольников сил. Действие направлено, согласно формулировке закона трёх, от активных (- +) к пассивным (- - ) составляющим и соответственно от ( + - ) к ( + + ). Это говорит о том, что между собой реагируют наиболее близко стоящие по уровню энергии или другому признаку элементы сил (водороды). Информация, энергия и материя циркулируют по контуру: (++) ® (N+) ® (- +) ® (-N) ® (- -) ® (N-) ® (+-) ® (+N) ® (++) ®... Такую последовательность действий можно представить как алгоритм применения РЗТ.
При изучении РЗТ открываются новые, невидимые при применении нераскрытого закона трёх, аспекты взаимодействия трёх сил. Обратим внимание на то, что последовательность: (-+) ® (-N) ® (--) представляет собой прямое воздействие на объект, а группа символов: (+-) ® (+N) ® (+ +) отклик объекта т.е. обратную связь. Если прямое воздействие вполне очевидно, то обратная связь, из-за психологической ограниченности нашего сознания, не улавливается. Это весьма серьёзный момент. Совершая плохой поступок, мы должны хорошо понимать, что при всей нашей хитрости и ловкости обратное воздействие неминуемо. Мы можем оправдывать свой проступок любыми словами, но это ничего не изменит. Поэтому надо со всей осознанностью следовать правилу: "Поступай с другими так как хотел бы, чтобы поступали с тобой". Особенно это актуально для субъектов практикующих черную магию. Наивным магам кажется, что они могут обмануть объективный закон мироздания - РЗТ. Какие бы ухищрения они не делали для предотвращения обратного удара,- согласно РЗТ, возмездие неминуемо. РЗТ и есть закон кармы. Для того чтобы разорвать негативную кармическую цепь причинно-следственных связей в христианстве и буддизме рекомендуется только одно: принять свою судьбу как результат наших же действий в прошлом. Так одна студентка жаловалась, что всю жизнь её постоянно преследуют насильники. Когда же она сумела в глубокой медитации увидеть своё прошлое существование, то узнала, что будучи воином сама была насильником. "Мне ещё мало достаётся",- сказала она после медитации. Больше жалоб на несправедливую судьбу от неё не слышали.
4.Примеры расширенного закона трёх.
Рассмотрим несколько примеров взаимодействия субъекта, с окружающим миром используя РЗТ. В этом ракурсе человеку принадлежат элементы: (++), (N+), (-+), (+N). Где (++) - интеллектуальный и эмоциональный центры как информационные структуры, упрощённо: ум. (N+) - знания, которыми руководствуются упомянутые центры в решении поставленных задач. (-+) - двигательный центр как информирующий аппарат. (+N) - органы восприятия. (-N) - способ передачи информации от двигательного центра окружающему миру.
1. Возбуждение судебного процесса. Плоскость рассмотрения - юридическая и информационная. Проводники трёх сил: активной - истец, пассивной - ответчик, нейтрализующей - судебные инстанции. Истец (++), как проводник изначального информационного импульса, в соответствии с процессуальным кодексом (N+) подаёт заявление (-+) секретарю суда (-N), который, в соответствии с процессуальным кодексом посылает ответчику повестку (- -) с просьбой явится в суд в соответствии с процессуальным кодексом (N -). Ответчик (+-) предстаёт перед судьёй (+N), который доводит до истца своё первичное решение (++). На практике в такой ситуации и секретарём суда и судьёй может стать местный шериф или участковый инспектор. Но мы рассматриваем идеальную модель суда.
2. Процесс выбора товара в магазине. Плоскость рассмотрения информационная. Проводник активной силы - покупатель. Проводник пассивной силы - продавец. Проводник нейтрализующей силы - магазин (рассматриваемый как информационная система). Первый этап. Покупатель, используя свои знания о потребностях в каком-то товаре (++) и руководствуясь своим опытом (N+) принимает решение (- +) посетить магазин для нахождения нужного ему товара. Он получает необходимую информацию, знакомясь с выставленными в магазине образцами и ценами (- N). На основании этой информации покупатель обращается к продавцу с просьбой (- -) показать нужный товар и дать нужные сведения о нём. Продавец (+ -), в соответствии со своими должностными обязанностями (N-), обслуживает клиента. Покупатель, имеющий всю необходимую информацию о товаре, делает выводы (+N) о соответствии качества товара первоначальной цели. После этого он принимает решение покупке товара или же отказе от него (++).
3. Покупка товара в магазине. Плоскость рассмотрения информационная. Проводник активной силы - покупатель. Проводник пассивной силы - продавец. Проводник нейтрализующей силы - магазин (как информационная система). Первый этап. Покупатель, используя свой ум (++) и руководствуясь своим опытом и выводами (N+), полученными в результате посещения магазина, решил купить необходимый товар в данном магазине (- +). Он обращаясь к витрине или к каталогу (-N) выясняет наличие нужного товара и обращается к продавцу с просьбой (- -) подобрать товар. Продавец (+-),в соответствии со своими должностными обязанностями (N-), находит товар. Покупатель оплачивает товар, а менеджер (+N) оформив сделку, выдаёт товар и необходимые документы.
4. Процесс обучения в институте. Плоскость рассмотрения информационная. Проводник активной силы - преподаватель. Проводник пассивной силы - студент. Проводник нейтрализующей силы - институт, представленный программами и дисциплиной обучения и проверки знаний. Преподаватель, используя такие свои качества как: ум (++), знания (N+), методы изложения (- +), а также при помощи программ обучения и пространства информационного общения (-N), предоставляемых институтом, предлагает знания(- -) в форме лекций и семинаров (N-) студентам (+-). Студенты (+-) на экзаменах показывают уровень усвоения знаний, а педагог на основании результатов экзаменов делает вывод (+N) об эффективности своего преподавания. С учётом этих выводов, которые становятся частью его опыта (N+), педагог совершенствует свою методику обучения (- +). Далее процесс повторяется.
5. Семинарские занятия показали, что люди, изучающие учение четвертого пути, имеют совершенно различные уровни знания физики, химии, биологии и техники. Не всегда удается объяснить принцип РЗТ на примерах из точных наук, т.к. даже школьные знания оказываются весьма забытыми. Как это ни странно, но наиболее хорошо люди знают информационное функционирование армейского подразделения. Возможно, причиной тому явилось обилие фильмов и рассказов, посвященных войне. Итак, основные элементы этой модели: штаб, состоящий из командира, начальника штаба и подчиненных ему офицеров, служба связи, разведка и контрразведка, войска, сражающиеся с противником, состоящие из командиров рот и бойцов.
Итак, плоскость рассмотрения - информационная. Мы имеем треугольник сил: проводник активной силы - штаб, проводник пассивной силы - войска, проводник нейтрализующей силы - разведка, связь. Сведения о состоянии реальных дел в войсках, на фронте и за фронтом собирают разведчики и контрразведчики, они анализируют и отфильтровывают их, а потом направляют в штаб, из штаба в войска посредством службы связи поступает приказ.
Таким образом, есть две линии информационного взаимодействия: (- +)-->( - N)-->(- -) , которую можно назвать линией воздействия и (+ -)-->(+N)-->(++), которую можно представить как линию обратной связи.
Командир (++) на основании сведений, сообщенных разведкой (+N), вырабатывает соответствующие решения совместно с начальником штаба ( - +) и, руководствуясь канонами военной науки и имеющимися сведениями относительно противника и т.д. (N+). Связисты (- N) со всеми соответствующими предосторожностями доставляют приказ ( - -) в указанные подразделения. Командиры подразделений (+ - ) реализуют приказ штаба, руководствуясь соответствующими уставами (N - ), в действующих подразделениях. Сведения об изменениях, происшедших в результате боевых действий, от командиров действующих подразделений (+ - ), поступают в органы разведки (+N) и т.д. Информация циркулирует по контуру: (- +)--> ( - N)-->(- -) (+ -)-->(+N)-->(++)а(- +)а......
От третьей силы - разведки и связи зависит очень многое. Вспомним начало второй мировой войны для Советского Союза. Сталин (++) совершал давление на разведку (Берзин, +N) и разведка стала необъективной. В результате он получал искаженные сведения. Перед самым началом войны было потеряно драгоценное время из-за медленной работы линий связи и шифровальщиков(-N), приказ о боевой готовности (- -) в результате этого не успел поступить в войска (+-). Войсковые структуры не были развернуты в боевую форму и были разгромлены. В это время у Сталина не было ни информации о состоянии дел на фронтах (нарушена линия обратной связи), ни возможности управления войсками (нарушена линия воздействия). Активная сила - генштаб и пассивная сила - войска не могли взаимодействовать между собой.*
6. Средняя общеобразовательная школа. Проводники активной силы - директор вместе с педагогами (педсовет). Проводники нейтрализующей силы - инспектор, осуществляющие надзор за экзаменами и заведующий учебной частью (завуч), реализующий решения педсовета. Проводники пассивной силы - учащиеся школы. Конечно, реальная структура школы может в той или иной степени отклоняться от идеальной конструкции, которой является энеаграмма. Завуч может выполнять и роль разработчика учебной программы, в соответствии с идеями директора, и роль инспектора, кроме того, составлять расписание уроков и контролировать, вместо инспектора, учебный процесс. Рядового учителя могут посадить в качестве инспектора в младшие классы. Вариантов много, однако, лучшие результаты будут лишь в идеальной конструкции. Процесс обучения должен соответствовать степени усвоения знаний учениками. Это оценивается контрольными испытаниями, в которых принимает участие инспектор. Он даёт общую оценку работы учителей и учеников директору. Директор, в соответствии с замечаниями, полученными от инспектора, обсуждает ситуацию обучения в учебной части со старшими преподавателями и с завучем. После этого они принимают решение. Это может быть приказ по школе или какие-то инструкции, которые доводятся администратором до учителей. Учителя, учитывая это новое решение, вносят коррекцию в процесс обучения. Однако в реальной школе процесс обучения происходит хуже из-за жесткости учебных программ, отпущенных школе, и из-за недостаточно хорошо поставленного процесса обучения. Учителя часто не только не умеют организовывать учащихся: но и, будучи людьми, перегруженными психологическими и прочими проблемами, провоцируют негативные состояния в учащихся. В школе возникают различного рода эксцессы при одновременном снижении показателей успеваемости. Инспекторские проверки отмечают отклонение от стандартной картины обучения. Следуют соответствующие указания директору и т.д. Далее цикл повторяется.
5. Физический пример. Нагревание воды в кастрюле на огне. Плоскость рассмотрения - теплопередача.
(++) - Тепловыделяющий элемент (огонь) в соответствии с условиями теплопередачи (+N), формирует восходящий тепловой поток высокой интенсивности - газы, и направленное вверх тепловое излучение с Т=600°С (- +). Тепло, через металл дна кастрюли (- N), передаётся нижнему слою воды в кастрюле (- -). Тепло, в соответствии с условиями теплопередачи (N-), нагревает воду (+ -). Нагретая вода возвращает тепловой поток низкой интенсивности (100°С) через металл дна кастрюли (+ N) обратно к тепловыделяющему элементу (+ +).
Учебные примеры решения задач с использование закона трёх и расширенного закона трёх требуют большой практики. Достаточно осознанно в реальной жизни закон трёх в специальной форме применяется в ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) как вепольный анализ.Д
В конце этой главы добавим, что закон трёх можно отнести к философскому знанию, а расширенный закон трёх, показанный Гурджиевым в энеаграмме - к теоретическому знанию, а РЗТ 2 - к практическому знанию.
---------------------